Dyscalculie

Voor wie

Kinderen met ernstige rekenproblemen

Inhoud:

Onderzoek dyscalculie
Deze informatie heeft als doel u te informeren over het onderzoek in verband met het vaststellen van dyscalculie.

Definitie dyscalculie
Rekenproblemen kunnen als dyscalculie aangemerkt worden als:

er sprake is van een ernstig rekenprobleem
de leerling op de Cito-LVS-rekentoetsen bij voortduring op E-niveau scoort
ondanks minimaal 6 maanden intensieve rekenbegeleiding op basis van handelingsplannen de ernstige rekenproblemen blijven bestaan
er een duidelijk verschil is tussen de behaalde rekenresultaten en de gefundeerde verwachtingen die de leraar mag hebben op grond van de cognitieve mogelijkheden van de leerling
het leesniveau tenminste op een gemiddeld niveau ligt
het korte termijn geheugen zwak ontwikkeld is, waardoor de automatismen voor rekenen onvoldoende tot stand komen;
de rekenproblemen niet het gevolg zijn van sociaalemotionele problemen (faalangst), didactische verwaarlozing of een (ontwikkelings) stoornis.

Stap 1: Gegevens verzamelen door de school
Als eerste stap wordt er informatie verzameld over de rekenproblemen van het kind:

resultaten behaald op Cito Ordenen
resultaten behaald op Cito Ruimte en Tijd
resultaten behaald op de Cito toetsen Rekenen en Wiskunde*
resultaten behaald op de Cito toetsen van de overige instrumentele vakken*
overzicht van de geboden hulp door groepsleraar en/of remedial teacher in de vorm van handelingsplannen*
hoe staan de ouders tegenover de problematiek en welke hulp is thuis gegeven
hoe ervaart de leerling zelf zijn/haar problematiek
de schoolloopbaan van de leerling*.
(*verplicht)

Op grond van deze gegevens wordt de diagnose gesteld of er wel of geen sprake zou kunnen zijn van dyscalculie. Het doel is om op grond van bovenstaande gegevens te bepalen of het zin heeft om daadwerkelijk onderzoek naar dyscalculie te verrichten.

Stap 2: Verdiept rekenonderzoek
De rekenspecialist van MHR zal een verdiept rekenonderzoek in de vorm van een diagnostisch gesprek verrichten. Het onderzoek richt zich op de verschijningsvorm van de rekenproblemen, zoals we die in het rekenproces waarnemen. Met behulp van de verkregen informatie kan vervolgens vastgesteld worden wat de leerachterstand voor rekenen is, welke leerstofdomeinen wel of niet beheerst worden en welke oplossingsstrategieën de leerling wel of niet toepast.

Stap 3: Intelligentieonderzoek
Vervolgens wordt er een intelligentieonderzoek verricht bij de leerling, dat zich richt op de volgende onderdelen:

intelligentieniveau
intelligentiestructuur
taalvaardigheden
informatieverwerking, korte termijn- of werkgeheugen
werkhouding/concentratie
emotionaliteit.
Daarnaast wordt de werkhouding geobserveerd. Er wordt tevens onderzoek naar emotionaliteit of faalangst verricht met behulp van diverse vragenlijsten en vraagtechnieken

Dyscalculieverklaring
Op grond van al deze gegevens wordt er bepaald of er sprake is van dyscalculie. Als er geen sprake is van dyscalculie dan spreekt men van een kind met rekenproblemen.

De school zal dan handelingsadviezen krijgen om op de juiste wijze met dit rekenprobleem om te gaan.
Als er wel sprake is van dyscalculie zal een dyscalculieverklaring met handelingsadviezen worden afgegeven. Deze verklaring heeft voorlopig nog geen officiële status. De basisschool en het voortgezet onderwijs kunnen hiermee wel rekening houden door dispenserende maatregelen te hanteren zoals het gebruik van een zakrekenmachine, extra tijd bij proefwerken en toetsen en/of aanpassing van de leerstof. Er zijn positieve ervaringen met dispenserende maatregelen in het voortgezet onderwijs.

Tijdsinvestering:

Het onderzoek inclusief de nabespreking kost 8 tot 12 uur, afhankelijk van de aangeleverde gegevens en de complexiteit van de problematiek. Vooraf vindt overleg plaats over de benodigde tijdsinvestering met de adviseur van MHR.